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本論文引用網址:     
研究生: 邱錦娥
研究生(外文): Chin-o Chiu
論文名稱: 運用「太極思維」輔導方案對幼兒教師輔導知能專業成長之探究
論文名稱(外文): The Effects of Implementing the Counseling Project of Tai-chi Perception for the Preschool Teachers in the Counseling Proficiency
指導教授: 張翠娥
學位類別: 碩士
校院名稱: 樹德科技大學
系所名稱: 兒童與家庭服務系
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 182
中文關鍵詞: 幼兒教師太極思維教師專業知能專業成長
外文關鍵詞: preschool teacherTai-chi perceptionteacher proficiencyprofessional growth
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本研究採用協同行動研究進行,運用「太極思維」輔導方案進行觀察、討論與分析,藉由研究過程之互動,觀察其輔導專業知能之影響,協助兩位幼兒教師的專業成長。研究目的如下:(1)探究幼兒教師對「太極思惟」教學方案之學習歷程;(2)探究幼兒教師參與「太極思惟」輔導方案應用在幼兒教學之影響。輔導方案進行為期兩個月的輔導活動,分成兩個階段進行。資料收集方式包括:輔導前訪談記錄、教室觀察記錄、輔導過程的錄音、輔導教師個別訪談記錄、研究者省思日誌、研究者扎記、在觀察過程中除了紙筆記錄外,還使用錄影機拍攝相關教學紀錄,並蒐集相關教學文件。研究過程依循協同行動研究實施原則,於每一次的進入觀察結束後並作札記、自我提出省思與疑問。檢視困境及提出因應解決策略並探究對幼兒教師之影響。資料分析,以三角驗證及同儕檢核,建立信效度。於資料歸納整理後,再與文獻相互對照,進而提出建議與總結。
綜合本研究發現,獲得以下結論:
一、「太極思維」教學方案對幼兒教師輔導專業知能是有其正面影響的。
二、正向自我概念的形成,有助發展幼兒正向的行為模式。
三、正向輸入→正向輸出的互動模式,是雙贏的教學策略。
四、輔導理念朝向正面思維回饋,改善教師教學信念與態度,強化幼兒的
    適應行為表現。
五、激發協同合作歷程之反思


This cooperative action research was observed, discussed and analyzed through implementing the counseling project of Tai-chi perception to promote the two preschool teachers’ proficiency. Their counseling proficiency was recorded through the interaction. This research aims to explore the preschool teachers’ learning progress in the counseling project of Tai-chi perception and probe impact of implementing the project into preschool instruction. The counseling project of Tai-chi perception progressed for two months. The counseling project was recorded, observed, discussed, modified, and reflected in the cooperation of the researcher and the two preschool teachers. The collected data included the pre-interview, class observation, counseling recording, reflecting diaries, and script. Furthermore, photographs and literature references were collected and analyzed. Based on the principles of cooperative action research, notes, reflection and questions were taken after each class observation. The practicing difficulties and resolving strategies were proposed to explore the effects on the preschool teachers. At last, the triangle and peer verification of data were practiced to reinforce the credibility and validity. The suggestions and conclusions were further proposed. The findings in this research were concluded as follows,
1.  The implementation the counseling project of Tai-chi perception had positive impacts on the preschool teachers’ counseling proficiency.
2.  The positive self-concept helped the students develop the positive behaviors.
3.  The interactive model of positive input and output was beneficial to the win-win pedagogic strategy.
4.  The positive feedback could promote the teachers’ instructing perception and attitudes. It also reinforced the students’ adopting behaviors.
5.  The reflection could be stimulated in the cooperating process


中文摘要  ----------------------------------------------------------  i
英文摘要  ----------------------------------------------------------  ii 、iii
誌謝  ----------------------------------------------------------  iv
目錄  ----------------------------------------------------------  v
表目錄  ----------------------------------------------------------  vii
圖目錄  ----------------------------------------------------------  viii
第一章  緒論----------------------------------------------------  1
第一節  研究背景及動機----------------------------------------  1
第二節  研究目的與問題----------------------------------------  8
第三節  名詞解釋------------------------------------------------  9
第二章  文獻探討----------------------------------------------  12
第一節  太極思維輔導方案的理論基礎與相關研究 ------------  12
第二節  教師輔導知能相關研究---------------------------------  29
第三節  融入太極思維的輔導原則與策略-----------------------  36
第三章  研究方法-----------------------------------------------  42
第一節  行動研究取向-------------------------------------------  42
第二節  研究架構與實施流程-----------------------------------  44
第三節  研究參與人員及研究場域-------------------------------  47
第四節  研究工具-------------------------------------------------  49
第五節  收集資料與分析-----------------------------------------  51
第六節  研究信度與效度的建立---------------------------------  56
第七節  研究倫理-------------------------------------------------  58
第四章  研究結果分析與討論--------------------------------  59
      第一節  行動方案實施步驟與流程-------------------------------  59
第二節  行動方案實施與蘊釀期---------------------------------  63
第三節  第一階段行動方案的發展------------------------------  73
第四節  第二階段行動方案研究發展----------------------------  97
第五節  實施行動方案對教師輔導知能之影響------------------  122
第五章  結論與建議--------------------------------------------  152
第一節  結論------------------------------------------------------  152
第二節  建議------------------------------------------------------  157
參考文獻  -----------------------------------------------------------  159
附錄  -----------------------------------------------------------  164-
182



中文
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 電子全文(網際網路公開日期:20130726)
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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