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研究生: 歐舜蘭
研究生(外文): Shun-Lan Ou
論文名稱: 建構「發展性幼教師教學輔導系統」之行動研究
論文名稱(外文): An Action Research on Constructing「Developmental Preschool Teacher Evaluation Kit」
指導教授: 張翠娥
指導教授(外文): Dr. Tsuey-Er Chang
學位類別: 碩士
校院名稱: 樹德科技大學
系所名稱: 兒童與家庭服務系
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 254
中文關鍵詞: 發展性教學輔導系統、教師專業成長、教學視導、幼兒教育
外文關鍵詞: Developmental Preschool Teacher Evaluation Kit, professional growth of teachers, instructional supervision, Preschool education
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本研究旨在以行動研究發展一套適用研究場域之幼兒園的「發展性幼教師教學輔導系統」,驗證系統的實施效果與可行性。
首先與教師群進行討論初稿,擬定與實施行動策略,請專家給與意見修正,採取行動執行將修正後進行幼教師自評試測、教室觀察、同儕觀察、成長計畫等方式,實施試驗輔導系統的可行性,研究者根據行動研究建構出「發展性幼教師教學輔導系統」。
本研究在行動歷程中主要發現在第一階段修訂教學輔導項目時應考量幼教師所處教學生態環境及其個別需求,第二階段試驗歷程中透過「同儕意見報告」建立專業社群的對話互相分享教學技巧,提升教學的成就感;教室觀察對資深教師提供具體行為,肯定幼教師讓幼教師再燃起工作熱忱。最後驗證「發展性幼教師教學輔導系統」在幼兒園實施是可行的,實施歷程中,幼教師的主要轉變和成長,在於改變昇華自己的教學觀;以尊重、傾聽幼教師的教學信念,才能使教學輔導更為成功。


This study on the " Developmental Preschool Teacher Evaluation Kit" aimed to develop an action research study applied in the field of kindergarten , and to verify implementation effectiveness and feasibility of the system
First draft of discussion with the teachers group, the implementation of action strategies , experts’ amended advice , action research to revise self-assessment test for measuring pre-school teachers, classroom observations, peer observation, growth plans, etc., the implementation of feasibility of the evaluation kit. Based on the action research, the researcher constructs the " Developmental Preschool Teacher Evaluation Kit."
In this study, the progress of action in the first phase of revision of teaching guidance focuses on teaching environment and individual needs.  The second phase of testing highlights "peer opinion report" to establish professional community interaction, exchange teaching skills and enhance the teaching accomplishment. Classroom observation serves a way to provide the specific behavior that will re-ignite teachers’ work ethic. Finally, to verify the " Developmental Preschool Teacher Evaluation Kit." in kindergarten is feasible. Implementation process of the preschool teachers’ change and growth depends on sublimating their own teaching concept, listening to their teaching belief with respect. It’s the most efficient key to culminate more successful teaching guidance.


目次
中文摘要  I
英文摘要  II
謝誌  IV
目次  V
表次  VII
圖次  VIII

第一章 緒論  1
第一節 研究動機  2
第二節 研究目的與研究問題  6
第三節 名詞釋義  8

第二章 文獻探討  10
第一節 發展性教學輔導之意涵  10
第二節 發展性教學輔導理論基礎與相關研究探討  16
第三節  發展性教學輔導系統的教師專業發展理念與作法  33
第四節 發展性教學輔導系統實施程序與步驟  52
第三章 研究設計和程序  58
第一節 研究設計  58
第二節 研究場域與對象  63
第三節 運作過程  69
第四節 研究工具  74
第五節 研究資料整理與分析  79

第四章 研究結果分析與討論  85
第一節 達成共識與發現輔導項目的問題  85
第二節 第一階段行動方案實施:修訂教學行為輔導項目及實施試驗  100
第三節 第二階段行動方案實施:新修定發展性幼教師教學輔導系統的實施歷程與結果分析  127
第四節 省思與檢討  176

第五章  結論與建議  183
第一節 結論  183
第二節 建議  189



參考文獻  192
一、中文部份  192
二、英文部份  199

附錄  200
附錄一 合作契約  200
附錄二 原「教保員教學評鑑行為指標」修改新「幼教師教學輔導項目」          修訂表  201
附錄三 (預試後修訂)幼教師教學行為輔導項目  205
附錄四 發展性幼教師教學輔導項目意義說明  209
附錄五 確立名為「發展性幼教師教學行為輔導項目」  226
附錄六 輔導系統工具修訂表  230
附錄七 已確立命名「發展性幼教師教學輔導系統」工具一至工具六  234

一、中文部份
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 電子全文(網際網路公開日期:20120722)
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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