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研究生: 趙惠君
研究生(外文): Hui-Chun Chao
論文名稱: 國小特殊學生家長參與學校教育現況與相關因素之研究
論文名稱(外文): A Study on Involvement of Parent of Children with Special Needs and the Related Factors in Elementary Schools
指導教授: 陳俞君
指導教授(外文): Yu-Jun Chen
學位類別: 碩士
校院名稱: 樹德科技大學
系所名稱: 兒童與家庭服務系碩士班
畢業學年度: 98
語文別: 中文
論文頁數: 161
中文關鍵詞: 特殊學生家長家長參與學校教育家長參與相關因素
外文關鍵詞: parents of children with school-age special needstypes of parent involvementparents’ perceptions toward parent involvement
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本研究旨在瞭解國小特殊學生家長參與學校教育的現況,及探討影響家長參
與學校教育的相關因素。研究者蒐集國內外有關家長參與文獻,以建立本研究之理論基礎及研究架構,並參考多人的量表,編製「國小特教班家長參與學校教育調查表」,實施問卷調查。研究對象為九十八學年度南部七縣市國小不分類資源班及集中式啟智班家長,取樣方法為第一階段分層隨機、第二階段立意取樣,計發出1032份問卷,回收729份,有效問卷665份,分別以次數與百分比、t考驗、單因子變異數分析、多元逐步廻歸分析、事後比較等統計方法對樣本資料進行分析。研究結果發現:
一、國小特殊學生家長對家長參與學校教育,在各向度與整體態度上呈現積極正向,但是實際參與卻顯著低落,其中在「協助孩子在家學習」的部分參與較
多,在「擔任義工」的部分參與最少。
二、國小特殊學生家長參與學校教育型式不會因「子女性別」、「子女排行」的不同而有所差異。
三、不同「與孩子的關係」、「性別」、「婚姻狀況」、「是否參加家長團體」、「家庭社經地位」的國小特殊學生家長,在家長參與學校教育型式有顯著差異;母親與父親、婚姻狀況已婚、有參加家長團體、中高社經地位的家長參與情形較佳;在「性別」部分,僅在「溝通協調」向度,女性家長參與情形較男性家長佳。
四、不同「子女障礙類型」、「子女障礙程度」、「子女就讀年級」的國小國小特殊學生家長,在家長參與學校教育型式有顯著差異。
五、國小特殊學生家長的參與態度不會因「與孩子的關係」、「性別」、「子女性別」、「子女排行」、「子女接受特教服務的類型」的不同而有所差異。
六、國小特殊學生家長的參與態度因「婚姻狀況」、「是否參加家長團體」、「家庭社經地位」的不同有顯著差異;其他婚姻狀況、有參加家長團體、中高社經地位的家長對參與態度較正向。
七、國小特殊學生家長的參與態度因「子女障礙類型」、「子女障礙程度」、「子女就讀年級」的不同有顯著差異。
八、「家長參與學校教育的態度」及「教師因素」對「家長參與學校教育」具有預測作用。
根據研究結果提供建議,以供教育行政機關、學校及未來研究者參酌。
The purpose of this study was to explore the involvements of parents of school-age
children with special needs. A self-designed questionnaire “Survey on Involvement of
Parents of School-age Children with Special Needs” was used to examine parental
involvements and factors in relation to parents’ involvements. Participants were parents
whose children studied in resource and mental retardation classes in elementary school
of seven cities in southern Taiwan. A combination of stratified random sampling and
convenience sampling method was applied in this study. A total of 1032 questionnaires
were distributed, with 729 returned. Six hundred and sixty five valid questionnaires (out
of 729 returned papers) were analyzed.The major findings of this study were as follows:
1. Parents of school-age children with special needs demonstrated positive perceptions
toward parent involvement in all aspects. However, based on parents self reports, the
frequencies of parental participation were lower than their perceptions. These parents
indicated that they were more likely to participate in “helping children to
learn at home” and least likely to be a volunteer in school.
2. There were relationships between background variables of children and parents and
types of parental involvements. For example, “types and levels of child’s disability”,
“child’s grade levels”, “parents’ gender”, “marital status”, “socioeconomic status”,
“primary caregiver”, and “whether or not parents participated in parent groups” were
found to be related to the types of parent involvement.
3. The perceptions of parents of school-age children with special needs toward parent
involvement varied significantly with the differences of parents’ variables, such as
“marital status”, “whether or not parents participated in parent groups” and
“socioeconomic status”, “types of child’s disability”, and child’s variables, such as
“levels of child’s disability” and “child’s grade levels”.
4. “Parents’ perceptions toward parent involvement” and “factors related to teacher”
served the purpose of predicting “types of parent involvement”.
目錄
中文摘要……………………………………………………………………i
英文摘要……………………………………………………………...…iii
誌謝……………………………………………………………………….v
目錄………………………………………………………………………vi
表目錄……………………………………………………………………viii
圖目錄…………………………………………………………………….xi

第一章  緒論……………………………………………………………1
第一節  研究緣起與動機………………………………………………………1
第二節  研究目的與待答問題…………………………………………………7
第三節  名詞釋義…………………….…………………………………………8

第二章  文獻探討………………………………………………………9
第一節  家長參與學校教育的概念……….……………………………………..9
第二節  家長參與學校教育的型式…………………………………………..15
第三節  影響身心障礙學生家長參與學校教育的因素……………………19

第三章  研究方法………………………………………………………24
第一節  研究方法與架構………………………………………………………24
第二節  研究對象……………………………………………………………26
第三節  研究工具……………………………………………………………30
第四節  研究程序……………………………………………………………37
第五節  資料處理與分析……………………………………………………38
第四章  研究結果與討論……………………………………………….40
第一節  樣本描述…………………………………………………………….…40
第二節  不同背景變項的國小特殊學生家長「參與學校教育」的差異情形…44
第三節  不同背景變項的國小特殊學生家長對參與學校教育的態度之差異情形………………………………………………………………………69
第四節  影響家長參與學校教育相關因素的分析……………………………93
第五節  綜合討論……………………………………………………………105

第五章  結論與建議…………………………………………………112
第一節  結論……………………………………………………...……………112
第二節  建議……………………………………………………...……………116


參考文獻……………………………………………………………………………120

附錄……………………………………………………………………128
附錄一  同意函……………………………………………………………….128
附錄二  問卷初稿……………………………………………………………129
附錄三  問卷題目編製參考依據……………………………………………133
附錄四  內容效度問卷………………………………………………………138
附錄五  預試問卷……………………………………………………………145
附錄六  國小特殊學生家長參與學校教育調查表(正式問卷)……………150
附錄七  專家意見統計表……………………………………………………155
附錄八  因素分析摘要表……………………………...………………………159


表目錄
表3-1 本研究母群體之分佈情形……………….…………………………………26
表3-2 預試問卷取樣人數及問卷回收情形統計表……………………………….27
表3-3 正式樣本取樣分佈情形…………………………………………….………28
表3-4 正式問卷回收統計表……………………………………………….………29
表3-5 專家學者意見調查名冊…………………………………………….………30
表3-6 預試問卷之信度分析………………………………………………….……35
表3-7 問卷各項度的題目分配情形…………………………………………….…35
表 4-1 家長背景資料分佈情形……………………………………………….…41
表 4-2 孩子背景資料分佈情形……………………………………………….….43
表 4-3 國小特殊學生家長在「家長參與學校教育的型式」各向度之分析….…45
表4-4 與孩子的關係不同的家長在參與學校教育型式之差異情形……………46
表4-5 性別不同的家長在參與學校教育型式之差異情形………………………48
表4-6 婚姻狀況不同的家長在參與學校教育型式之差異情形…………………49
表4-7 是否參與家長團體不同的家長在參與學校教育型式之差異情形………51
表4-8 家庭社經地位不同的家長在參與學校教育型式之差異情形……………53
表4-9 子女性別不同的家長在參與學校教育型式之差異情形…………………55
表4-10 子女排行不同的家長在參與學校教育型式之差異情形………...………56
表4-11 子女障礙類型不同的家長在參與學校教育型式之差異情形…...………59
表4-12 子女障礙程度不同的家長在參與學校教育型式之差異情形………...…62
表4-13 子女就讀年級不同的家長在參與學校教育型式之差異情形………...…64
表4-14 子女接受特教服務類型不同的家長在參與學校教育型式之差異情形...67
表4-15 國小特殊學生家長對「家長參與學校教育的態度」各向度之分析……69
表4-16 與孩子的關係不同的家長對參與學校教育態度之差異情形………...…70
表4-17 性別不同的家長對參與學校教育態度之差異情形…………………...…72
表4-18 婚姻狀況不同的家長對參與學校教育態度之差異情形……………...…73
表4-19 是否參與家長團體不同的家長對參與學校教育態度之差異情形……...75
表4-20 家庭社經地位不同的家長對參與學校教育態度之差異情形…………...77
表4-21 子女性別不同的家長對參與學校教育態度之差異情形…………….…..79
表4-22 子女排行不同的家長對參與學校教育態度之差異情形………………...80
表4-23 子女障礙類型不同的家長對參與學校教育態度之差異情形…………...83
表4-24 子女障礙程度不同的家長對參與學校教育態度之差異情形…………...86
表4-25 子女就讀年級不同的家長對參與學校教育態度之差異情形………...…89
表4-26 子女接受特教服務類型不同的家長對參與學校教育態度之差異情形...91
表4-27 家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素預測家長參與學校教育型式整體情形之逐步迴歸分析摘要表………………………94
表4-28 家長參與學校教育型式整體情形與家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素之積差相關矩陣…………………………………94
表4-29 家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素預測參與親職教育課程之逐步迴歸分析摘要表………………………………………95
表4-30 參與親職教育課程與家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素之積差相關矩陣…………………………………………………96
表4-31 家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素預測溝通協調之逐步迴歸分析摘要表…………………………………………………97
表4-32 溝通協調與家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素之積差相關矩陣…………………………………………………………….97
表4-33 家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素預測擔任義工之逐步迴歸分析摘要表…………………………………………………98
表4-34 擔任義工與家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素之積差相關矩陣……………………………………………………………98

表4-35 家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素預測與社區合作之逐步迴歸分析摘要表………………………………………………99
表4-36 與社區合作與家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素之積差相關矩陣……………………………………………………….100
表4-37 家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素預測協助孩子在家學習之逐步迴歸分析摘要表……………………………………101
表4-38 協助孩子在家學習與家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素之積差相關矩陣………………………………………………101
表4-39 家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素預測與孩子學習直接相關的決策之逐步迴歸分析摘要表…………………………102
表4-40 與孩子學習直接相關的決策與家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素之積差相關矩陣……………………………………103
表4-41 家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素預測與特殊教育相關的決策與倡導之逐步迴歸分析摘要表………………………104
表4-42 與特殊教育相關的決策與倡導與家長參與學校教育態度、影響家長參與學校教育的相關因素之積差相關矩陣…………………………………104


圖目錄
圖3-1 初始研究架構圖…………………………………………………………24
圖3-2 研究架構圖………………………………………………………………25
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 電子全文(網際網路公開日期:20111231)
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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