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研究生: 林惠琴
研究生(外文): LIN HUI CHING
論文名稱: 活動本位介入之早期療育課程行動研究
論文名稱(外文): Abstract of Action Research on the Activity-Based Intervention Approach for Applying Early Intervention Curriculum
指導教授: 張翠娥
指導教授(外文): Dr.Tsuy-Er Chang
學位類別: 碩士
校院名稱: 樹德科技大學
系所名稱: 幼兒保育學系
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 163
中文關鍵詞: 活動本位介入法.早期療育課程.發展遲緩幼兒
外文關鍵詞: Activity-based intervention approachearly intervention curriculumdevelopment-delayed children
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摘要
本研究採行動研究進行,期改善研究者所擔任的早療時段班課程所面臨的瓶頸,採活動本位介入法協助三位發展遲緩幼兒的發展,以異質性小團體形式實施教學。研究期間透過計畫、觀察、反思、修正形成之行動研究方案,以「三至六歲AEPS測量表」評估幼兒能力,兩位觀察者作觀察記錄,並輔以觀察驗證、軼事記錄、教學計畫自評表、省思筆記及活動教學全程錄影等文件蒐集資料,了解介入之實施歷程,執行課程教學之困境及提出因應解決策略,並探究發展遲緩幼兒與同儕間互動之方式及改變。最後透過資料間的三角驗正及同儕檢核,建立研究的信效度。
綜合本研究發現,獲得以下結論:
一、以幼兒為中心設計的教學,能促進發展遲緩幼兒在活動中的主動參與度。
二、活動本位教學介入對三位發展遲緩幼兒同儕間的互動行為有正向調整與改善作用。
三、活動本位教學介入轉化研究者原以成人引導者之角色為幼兒觀察者與回應者,有助於爾後的教學改變
根據上述結論,研究者分別對早期療育工作者、相關早期療育單位及未來研究提出具體建議。

關鍵字:活動本位介入法、早期療育課程、發展遲緩幼兒
ABSTRACT

An activity-based intervention approach is presented in this thesis to overcome the bottleneck of the early-intervening teaching. The development of this approach is realized in a small but heterogeneous group which includes three development-delayed children in one of the early intervention center。The proposed intervening action includes four steps of planning, observation, pondering, and modification, supplemented with the “ Assessment, Evaluation, and Programming System(AEPS)Measurement” to evaluate children’s capability in the age between 3 and 6. The essential information for the intervening action was collected by two researchers who conducted class recording, anecdotes observation, evaluation form checking, self-exam recording, and curriculums video taping. All the information leads to realize the historical trace of the related studies, the difficulties and the solutions of the executions, and changes of interaction among the peered group of the development-delayed children. At last, the credibility of this study is validated by the triangulation analysis of all the information and the cross-check by author’s colleagues.
The conclusions are summarized as follows :
1. Teaching designed specially for the targeted children can enhance the initiative willingness to participate the activities.
2. The Activity-based intervention approach is positive to the interaction of three development- delayed children.
3. The Activity-based intervention approach can transfer the role of the researcher from a guide to the observer and responder ; which is beneficial to the teaching development in the future.
Based on the conclusion, it will provide useful suggestions for staffs and institutions which involve in the early intervention.


Key words: Activity-based intervention approach; early intervention curriculum; development-delayed children
目  錄
第一章  緒論  1
第一節  研究背景與動機  1
第二節  研究目的  5
第三節  待答問題  6
第四節  名詞釋義  7
第二章  文獻探討  10
第一節  早期療育課程的意涵  10
第二節  活動本位介入法理論觀點與實施要素  31
第三節  活動本位介入及早期療育課程之相關研究  43
第三章  研究方法  53
第一節  研究參與者  53
第二節  研究場域  56
第三節  研究設計  57
第四節  研究程序  59
第五節  行動方案  61
第六節  資料蒐集與分析  67
第四章  研究結果與討論  71
第一節  活動本位介入之早期療育課程之實施歷程  71
第二節  活動本位介入實施過程中的困境及因應歷程  94
第三節  探究活動本位介入之早期療育課程之研究發現  109
第四節  實行活動本位介入法對研究者的啓示……………………………………………………121
第五章  結論與建議  125
第一節  結論  125
第二節  研究限制  128
第三節  建議  129
參考文獻    134
中文部份  134
西文部份  139

附 錄
附錄一 家長同意書……………………………………………………………142

附錄二 團體計畫性活動………………………………………………………143

附錄三 團體活動計畫(範例)………………………………………………144

附錄四 計畫性活動課程彙整表(範例)……………………………………145

附錄五 AEPS嬰幼兒評量、評鑑及課程計畫系統 …………………………146

附錄六 活動本位介入法三位發展遲緩幼兒學習行為觀察紀錄表…………160

附錄七 軼事記錄表……………………………………………………………161

附錄八 教學計畫自評表………………………………………………………162

附錄九 幼兒生活情形調查表…………………………………………………163



















圖 表 目 錄
圖2-1 系統化的活動本位介入法…………………………………………………36

圖2-2 診斷、介入和評鑑的連環系統……………………………………………40

圖3-1 研究流程圖…………………………………………………………………60

圖4-1 活動本位教學介入實施流程圖……………………………………………74

圖4-2 教室平面圖…………………………………………………………………95

圖4-3 教室平面圖…………………………………………………………………96


表2-1 三種課程取向比較…………………………………………………………17

表2-2 早期療育機構使用相關課程………………………………………………20

表2-3 活動本位介入法之各項要素與AEPS之相關性 …………………………44

表2-4 活動本位介入的相關研究…………………………………………………45

表2-5 針對國內發展遲緩幼兒所進行的相關教學成效研究……………………50

表3-1 三位發展遲緩幼兒基本能力資料表………………………………………53

表3-2 時段制早療教學與活動本位介入教學差異點分析表…………………  63

表3-3 行動方案實施方式說明表………………………………………………  65

表4-1 三位發展遲緩幼兒的優弱勢點……………………………………………75

表4-2 三位治療師評估現況能力…………………………………………………76

表4-3 三位幼兒之療育目標………………………………………………………77

表4-4 三位幼兒評鑑檢視結果統整表………………………………
參考文獻
中文部份
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