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研究生: 謝文文
研究生(外文): Wen-Wen Hsieh
論文名稱: 屏東縣學前特殊教育各專業團隊服務現況及困境之研究
論文名稱(外文): A Study on both Conditions and Dilemmas of those Professional Team Services for Early Childhood Special Education in Pingtung County
指導教授: 周俊良
指導教授(外文): Chun-Liang Chou
學位類別: 碩士
校院名稱: 樹德科技大學
系所名稱: 幼兒保育學系
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 199
中文關鍵詞: 學前特殊教育早期療育專業團隊個別化教育計畫個別化家庭服務計畫
外文關鍵詞: preschool special Programearly interventiontran disciplinary modelIndividualized educationteam EducationIndividualized Family Service Plan
相關次數:
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  • 評分:*****
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屏東縣學前特殊教育各專業團隊服務
現況及困境之研究
謝文文
摘  要
    國內相關法令規定,對於身心障礙兒童之服務應以專業團隊合作的方式進行,專業團隊已成為教育、醫療與社福體系的主要服務模式。本研究採質性研究方法之「半結構性訪談」,以進行資料的蒐集;本研究的對象,為服務於屏東縣發展遲緩兒專業團隊治療師,以物理、職能及語言三種治療專業各選二位,共計六位治療師接受訪談;而教師部分選擇目前服務於教育機關,曾有社福體系服務經驗的學前特殊教育巡迴輔導教師三位,社政早療機構則選擇行政兼巡迴輔導教師三位,兩者共計六人,再結合治療師,本研究總共有十二人接受訪談,洵由採擷之資料分析結果顯示:
一、  各體系專業人員,採用「直接」、「間接」和「諮詢」方式提供服務。
二、  各體系專業團隊成員聘任方式,採用「專」、「兼」任方式並行。
三、  各體系專業團隊專業人員的需求以語言治療師之需求最為殷切。
四、  學前特殊教育專業團隊服務對象為教育體系之3-6歲與社政暨醫療體系之0-6歲身心障礙兒童,不同體系間彼此有重疊之處。
五、  服務內容則需加強對身心障礙兒童個別化教育療育計畫的實施及加強科技輔具之申請。
六、  專業團隊資源的多寡是決定專業團隊成員聘任方式的主要因素,而人力匱乏與經費短絀,常是是組織專業團隊的難題,整合跨體系專業服務才能符合社會成本之期待。
七、  目前教育體系與醫療體系專業人員合作模式傾向「多專業團隊模式」與「專業間團隊模式」;反觀,社政早療機構運作模式,則偏好「跨專業整合模式」。
八、  各專業團隊面臨人力與資源匱乏、人事費用支出龐大,以及專業人員流動率大等共同問題。
    依據本研究之結論,提出改善建議,以期藉由本研究結果提供相關單位在執行與推動政策時之參酌。

關鍵詞:學前特殊教育、早期療育、專業團隊、個別化教育計畫、個別化家庭服務計畫
A Study on both Conditions and Dilemmas of those Professional Team Services for Early Childhood Special Education in Pingtung County

Wen-Wen Hsieh

Abstract
    The domestic and related ordinance rules that the service for young children with disabilities should be carried on by professional teams’ cooperation; the professional team has already become the main service mode among nowadays education, medication, and social welfare. A semi-structured interview was delivered to 12 team members to understand the whole situation of professional team in Pingtung County. The results of this research are as follows:
1.  The professional teams provide “direct service”, “indirect service”, and “consultation service”.
2.  The professional team members include : “permanent” and “consultant”.
3.  The professional team most needed personnel is the linguist therapist.
4.  The main subject for the prechildhood special education is the children of 3-6 years old as for the social department is the young children of 0-6 years old specialized in medical treatment for the children with mind and body obstacle professional team service subject before learning in order to educate 3-6 years old.
5.  The service content provides the assistance for strenghtening the application of sciencetific and technical assistance for the children with mind and body obstacle.
6.  The amount of professional team resource is the main factor to decide the professional team member’s recruitment. The manpower and financial’s shortage are often become the most difficult problem which organizes a professional team. The integration professional system service can match the expectation of social cost.
7.  At the moment the education system and the professional team work together in “Multi-disciplinary model” and “Inter-disciplinary model” system. On the contrary, the social department early treatment method prefer “ Trans- disciplinary model ”.
8.  Each professional team faces great common problem : the manpower and financial resources shortage, the huge personnel cost and the professional personnel’srapid moving flow.
In conclusion of this research it is recommended to the concerned parties to carry out deliberately with the promotion and consultation policy.


Key Words: preschool special education, early intervention, tran disciplinary team model, Individualized Education Program, Individualized Family Service Plan
目    錄

中文摘要 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧    I
英文摘要 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧    III
目    次 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧    IV
表    次 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧  VI
圖    次 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧  VII
附 件 次 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧  VIII

第一章      緒  論  ....................    1
  第一節  問題敘述 ..............  1
  第二節  研究動機 ....................  3
  第二節  研究動機 ....................  3
  第三節  研究目的與代答問題 ....................  4
  第四節  名詞釋義 ....................  5
  第五節  研究方法 ....................  7
  第六節  研究架構與流程 ....................  16
  第七節  研究嚴謹與倫理 ....................  20
  第八節  研究範圍與限制 ....................  22

第二章      文獻探討  ...................  24
  第一節  學前專業團隊的相關法令...............  24
  第二節  專業團隊的定義與理論觀點...............  30
  第三節  專業團隊的服務模式................  33
  第四節  國內外特殊教育專業團隊之相關研究........  41
  第五節  專業團隊運作面臨的困境與建議之相關研究......  48
  第六節  學前特殊教育與早期療育................  53

第三章  學前特殊教育與早期療育相關服務的分壘......  61
  第一節  學前特殊教育IEP與早期療育IFSP之詮釋.......  62
  第二節  專業團隊服務對學前特殊教育IEP之詮釋.......  65

第四章  醫療體系聯合評估中心之專業團隊服務現況與困境  70
  第一節  醫療體系聯合評估中心專業團隊建構組織.......  70
  第二節  醫療體系聯合評估中心專業團隊服務內容.......  73
  第三節  醫療體系聯合評估中心專業團隊人員服務之意涵....  75
  第四節  醫療體系聯合評估中心專業團隊面臨困境與改進策略..  76

第五章  社政體系早療機構之專業團隊服務現況與困境...  82
  第一節  社政體系早療機構專業團隊之服務對象........  82
  第二節  社政體系早療機構專業團隊服務內容.........  92
  第三節  社政體系早療機構專業團隊之個別化服務計畫......  99
  第四節  社政體系早療機構專業團隊所面臨的困境與改進策略..  103

第六章  教育體系之專業團隊服務現況與困境........  111
  第一節 教育體系專業團隊建構組織.............  112
  第二節 教育體系專業團隊服務內容...............  119
  第三節 教育體系專業團隊人員服務之意涵...........  126
  第四節 教育體系專業團隊融入IEP現況與困境..........  128

  第五節 教育體系專業團隊面臨困境與改進策略........  132
第七章  結論與建議......................  139
  第一節 研究結論......................  139
  第二節 研究建議.....................  149
  第三節 未來研究.....................  155

參考文獻 ............................  156
附  錄  ............................  166
參考文獻
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