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研究生: 莊鴻如
研究生(外文): Hung-ju Chuang
論文名稱: 跨國家庭中兒童人際網絡與學習歷程
論文名稱(外文): The Interpersonal Network and The Learning Process of Children From the Transnational Families.
指導教授: 周芬姿
指導教授(外文): Fen-tzu Chou
學位類別: 碩士
校院名稱: 樹德科技大學
系所名稱: 幼兒保育學系
論文出版年: 96
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 113
中文關鍵詞: 跨國家庭人際網絡學習歷程學齡前幼兒多元文化教育
外文關鍵詞: transnational families interpersonal network learning process preschooler multiple culture
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  • 評分:*****
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摘要
台灣在2003年之前對這群母親來自東南亞的兒童們的相關研究,大多集中在探討「發展遲緩」、「學業成績低落」、「語言發展遲緩」…等帶有刻板印象化與污名化意涵的「被問題化的」的問題意識。這樣的「假問題」也塑造了大眾對這群孩童成為社會未來的負擔的印象。但就研究者於職場經驗,發現與部分研究報導結果不相符。而在面對經驗結果與研究報告的差異下,驅使研究者進行更深入的探討,期望從跨國家庭兒童於學前幼兒階段的學習經驗,及與同儕間的網絡關係,瞭解跨國家庭兒童在進入學校教育之前與之後,到底在學習上遇上哪些障礙?社會應提供哪些資源以協助她們面對、進而解除這些障礙。
為能回答上述之研究問題,更深刻地貼近這群跨文化的孩童的學習歷程,本研究以質性研究進行。首先,研究者為貼近觀察對象成長歷程的改變,將觀察時間分成學前與學齡階段兩階段,研究時間為時近一年半。主要以觀察跨國家庭兒童與同儕的網絡發展、及學習情形。研究者與觀察對象、同儕、教師、家長等進行訪談,輔佐觀察資料的不足。最後,研究者將取得的資料,製表分類分析歸納。
由所獲取的資料得知,跨國家庭兒童被動、安靜的學習習慣,容易讓教學者忽略他們,但當有正向的學習態度時即會相對提高了學習表現。結果也指出,跨國家庭的兒童當參與學習的程度越高者,相對會建立孩子在學習上的自信,並且有效地提升孩子的學習表現。
在人際網絡的發展上,發現這群孩童在學前階段與學齡階段,因與同儕間互動環境的改變,又兩階段作息的差異,使得學齡階段的人際網絡發展較為熱絡。研究者亦發現,班級教師與家庭父母的互動越多、參與孩子學習程度的越多,會有助於孩子的學習與發展。
由上述研究發現,都可以發現這些跨國家庭中的兒童,與一般孩子的發展並但是只要有適當的同儕網絡與師生學習互動,他們的學習與發展並不會落後。此一研究發現足供幼兒教師的參考。



關鍵字:跨國家庭、人際網絡、學習歷程、學齡前幼兒、多元文化教育
Abstract

Stereotypes and even stigmatizations, such as developmental delay, low learning achievement, developmental language delay, stuck to children having a mother coming from Southeast Asia were usually found in the findings of the former related studies before 2003. Those researchers insidiously reminded the public that those children might become social burden in the future. However, what this researcher experienced was not related to these outcomes. The difference between the working experience and the outcomes impelled this researcher to investigate the related issues. The researcher expected to understand the learning experience and peer networking from preschool to primary school. Afterwards, the researcher attempted to understand how transnational family children encounter their hindrance in their learning procedure from preschool to primary school and what our society should afforded to help them face and solve the problems.
Therefore, qualitative research method is used to realize how children change and grow. First, the researcher separated the observation time into preschooling and schooling to closely observe how the subjects change and grow. The purpose is to observe the peer networking and learning situations of the transnational family children with their peers. Furthermore, the researcher would interview the subjects, peers, teachers, and parents to supplement the lack of observation information. Finally, the researcher would compile a table to categorize the information and to analyze.
The researcher discovers that the instructors easily neglect the subjects with passive and quiet learning habits; however, positive learning attitudes would influence the learning performance. Moreover, the researcher indicates the more the subjects participate in learning, the better their learning performance would become. While talking about the development of interpersonal network, the change of the sociable space and the difference of living habits make the school children easily interact with others. Besides, the researcher detects the interaction between class teacher and parents from transnational families would better children’s development.
According to the results, the researcher indicates there is no difference between the general children and the transnational family children. The difference discovered is owing to comparison between different subjects; actually, they have positive growing development. The last but not the least, the main purpose of this study is to understand how these children self-regulate and adapt and to understand how the children change from the analyzing information.
目 錄

中文摘要------------------------------------------------------------------------------------------ Ⅰ
英文摘要------------------------------------------------------------------------------------------ Ⅱ
誌謝------------------------------------------------------------------------------------------------ Ⅲ
目錄------------------------------------------------------------------------------------------------ Ⅳ

第一章 緒論
第一節 開場白
            一、築夢者的序曲------------------------------------------------------  1
              二、何種情愫?----------------------------------------------------------  1
第二節 問題意識
一、新朋友,新姊妹—新移民女性--------------------------------  3
            二、新移民女性+本國男性=跨國家庭兒童----------------------  6
第三節 研究目的與問題落點---------------------------------------------------  9
第二章 別人怎麼說
第一節 話說「學習」
              一、學習行為-------------------------------------------------------------- 10
              二、影響學習行為的因素---------------------------------------------- 12
              三、跨國家庭兒童學習表現之相關研究--------------------------- 15
第二節 人際網絡與同儕關係
              一、學習環境中的同儕互動關係------------------------------------- 16
              二、從社會網絡看人際網絡------------------------------------------- 19
              三、跨國家庭兒童同儕關係之相關研究--------------------------- 22
第三章 研究方法
第一節 研究?故事?-------------------------------------------------------------- 24
第二節 編輯故事腳本
一、腳本指南--------------------------------------------------------------- 24
二、故事畫面的來源----------------------------------------------------- 25
三、編輯故事畫面-------------------------------------------------------- 26
四、鋪陳腳本的旅程----------------------------------------------------- 27
第三節 時空場景
一、認識快樂幼稚園的在地環境------------------------------------- 28
二、貼近、認識快樂幼稚園------------------------------------------- 29
三、西瓜班孩子的快樂天地------------------------------------------- 30
第四節 角色分配
      一、研究者角色------------------------------------------------------------ 32
      二、主角登場--------------------------------------------------------------- 32
      三、默默付出的配角----------------------------------------------------- 34
第四章 揭幕:學前學習面面觀
第一節 學習熱情加或減
      一、「ABC、狗咬豬」它是什麼東西?----------------------------- 36
      二、1、2、3簡單?不簡單?------------------------------------------ 38
第二節 一百分的定義-------------------------------------------------------------- 44
第五章 編織屬於孩子的網絡
第一節 麻吉在哪?----------------------------------------------------------------- 50
第二節 領導與網絡
一、領導與從屬----------------------------------------------------------- 56
二、我想要出頭----------------------------------------------------------- 58
第三節 學習與網絡
一、「畫」起我們的網絡圖--------------------------------------------- 60
二、學習展現與網絡關係------------------------------------------------ 63
第四節 教學三溫暖----------------------------------------------------------------- 65
第六章 國小新生活體驗
第一節 體驗序曲
一、話我家鄉--------------------------------------------------------------- 68
二、話我學習新天地----------------------------------------------------- 69
第二節 學習新體驗
一、其實我不「憨」----------------------------------------------------- 71
二、不能忽視的力量~「家」---------------------------------------- 75
三、獨享空間,遺忘空間----------------------------------------------- 81
第三節 重新織起我的網絡
一、亦敵亦友--------------------------------------------------------------- 83
二、助人為快樂之本----------------------------------------------------- 86
第四節 教師變與不變
一、變------------------------------------------------------------------------ 90
二、不變--------------------------------------------------------------------- 93
第七章 落幕不等於結束
第一節 精彩回顧
一、「學習」怎麼做?--------------------------------------------------- 95
二、「家」與「學習」密不可分-------------------------------------- 97
三、「網絡」怎麼架?--------------------------------------------------- 98
四、「老師」怎麼變?--------------------------------------------------- 99
五、我們都一樣--------------------------------------------------------- 100
第二節 可以怎麼做?
      一、學前可以這樣做--------------------------------------------------- 101
            二、學齡可以這樣做-------------------------------------------------- 102
            三、研究限制------------------------------------------------------------ 103
第三節 期盼永不停止的反思--------------------------------------------------- 105
參考書目----------------------------------------------------------------------------------------- 106
參考書目

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