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研究生: 葉恩宜
研究生(外文): YEH,EN-YI
論文名稱: 從"不敢說"到"想要不ㄧ樣"-ㄧ個教保人員的自我敘說
論文名稱(外文): Form “Dare not to Say” to “Expect to be Different”---The Self Narration of an Early Childhood Educator
指導教授: 周芬姿賴誠斌
指導教授(外文): CHOU,FEN-TZULAI,CHENG-PIN
學位類別: 碩士
校院名稱: 樹德科技大學
系所名稱: 幼兒保育學系
論文出版年: 96
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 174
中文關鍵詞: 自我敘說女性成長教保人員
外文關鍵詞: self-narrativeFemale DevelopmentEarly Childhood Educator
相關次數:
  • 被引用:3
  • 點閱:146
  • 評分:*****
  • 下載:85
  • 書目收藏:8
摘要

  這是一個有關於我的故事,包括對童話故事書的渴望和記憶,以及繪本在我教學上的意義和作用,也涵蓋我的童年經驗與原生家庭的性別教育養成。在我十四年的教保學習過程中,家庭與學校教育在我身上產生了許多衝突,在這衝突底下有許多想說和隱藏的複雜情緒。
  從性別繪本教學的執行,到質性討論團隊中逐漸看見自己在教學現場的限制,我在研究歷程中看到自己的轉變。我把我的代言工具:「性別繪本」從我身上拿掉之後,發現自己想要開始談自己的故事。藉由「說故事:說自己的故事」去回憶童年的性別經驗與被建構的角色,看到其中的無力感,可是卻由這樣的回顧中長出力量來。
  進一步從「我的生命歷程:性別壓迫而無法出現自我」的圖像中,看見自己如何在符合社會的要求下,一直在以「專業」武裝自己,卻不斷弱化自己內心的聲音。這樣不自在的專業圖像,和原生家庭性別壓迫的經驗交纏影響,延伸更多不清晰的狀態而無法出現自我。最後,以自我敘說與反思去看見自己,以及在質性討論團隊中開啟引動我去看見女性成長的能量,而開始找尋自己在家庭與專業上適當的角色與位置。


關鍵字:自我敘說、女性成長、教保人員
Abstract

    This is a story about me, including my eager and memory for fairy tale books as well as the meaning and influence of picture books on my teaching, and it also covers my childhood experiences and gender education in family of origin. During 14 years of early childhood education academic edification, numerous conflicts contributed from family and school education occurred on me, under the confliction lied plenty of complicated emotion that eagerly to be revealed but concealed.

    From the performance of gender picture book teaching to qualitative discussion group to see the restriction on me in teaching, and I saw the change of me during the procedure of study. Took off the representative means, “Gender Picture Book” from me, I found myself feel like to talk about the story of me. Through “Tell Stories: Tell the Story of My Own” to recall gender experiences and the role constructed in childhood, perceiving the feeling of powerlessness within that; however, from this kind of review grew the strength.

    Further from the image of “My Life Course: Failed to Reveal Myself Due to Gender Depression.,” to see how I armed myself with “profession,” but continuously weaken the inside voice under social demand. Under the influence of the uneasy professional image and experiences of family of origin, from which generated plenty vague status and then failed to revel myself. Eventually, seeing myself through self narration and introspection, and the qualitative discussion group motivates me to see the power of female developments and then to search for my role and position in the field of family and profession.

Key Words: Self Narration, Female Development, Early Childhood Educator
目錄
中文摘要……………………………………………………………………  I
英文摘要……………………………………………………………………  II
致謝:想說心裡真正的感覺………………………………………………  III
關於我的繪本世界…………………………………………………………  V
目錄…………………………………………………………………………  VI
圖目錄………………………………………………………………………  XI
第一章  自我敘說之故事地圖……………………………………  1
      第ㄧ節    關於我的童話故事書…………………………………  1
      第二節    繪本在我身上的作用力………………………………  5
第二章  尋找故事的地基…………………………………………  9
      第一節    自我敘說………………………………………………  9
      第二節    以社會學女性主義觀點為出發點……………………  13
      第三節    性別社會心理學………………………………………  17
      第四節    社會結構下的師生角色………………………………  22
第三章  自我敘說的歷程…………………………………………  26
      第一節    敘說與行動……………………………………………  26
      第二節    行動的構思……………………………………………  28
          2-1    行動構思………………………………………………………  28
          2-2      行動過程…………………………………………………………  30
          2-3      性別繪本的互動…………………………………………………  35
          2-4      不願出聲的自己…………………………………………………  39
      第三節    我的角色定位…………………………………………………  42
          3-1    關於我自己:教保人員的角色…………………………………  42
          3-2    我與繪本…………………………………………………………  44
          3-3    我與女性主義……………………………………………………  47
      第四節    可以說我的閉口故事了………………………………  50
          4-1    何謂閉口故事……………………………………………………  50
          4-2    從畫畫中看見孩子想要說的話…………………………………  52
          4-3    說完閉口故事的感受……………………………………………  56
第四章  敞開自我敘說的大門:從我出發………………………  58
      第一節    看見自己的視框………………………………………  58
          1-1    自我敘說的開端………………………………………………  60
          1-2    想要說自己的故事了……………………………………………  63
          1-3    教保人員的聲音…………………………………………………  64
      第二節    說故事:說我的故事…………………………………  66
    我的家庭經驗…………………………………………  66
          2-1    生命中不可承受之輕…………………………………………  66
          2-2    看見角色結構……………………………………………………  68
          2-3  看見傳統家庭中的「重男輕女」以及我的無力感……………  70
          我的學校經驗…………………………………………  72
          2-4    展開不同經驗的小學生活:好班與壞班的情誼關係……………  72
          2-5    當幹部的迷思:尋求學校的認同,而無法在家中爭取認同…  73
          2-6  往外跑的高職三年:學校的委屈無法在家得到安慰……………  75
          2-7  重考一年以及叛逆的二專生活…………………………………  76
          2-8    展開南部的學習生活:我學習轉彎的開始……………………  77
      第三節    研究所學習:重新遇見女性主義……………………  79
          3-1    第一次遇見女性主義……………………………………………  79
          3-2    女性經驗覺醒與第二次遇見女性主義…………………………  81
          3-3    女性經驗的回顧與研究所生活…………………………………  82
      第四節    研究所的痛苦:傾聽內在聲音………………………  86
          4-1  行為表現的好學生好研究生與被自己期待著表現好的或者優的(偽裝)  86
          4-2    我的底下正在運作一股叛逆的現象(真正的我)……………  88
          4-3    孕育一個新生命………………………………………………  90
第五章  自我敘說中的教保人員樣貌…………………………  92
      第一節    「我的生命經驗歷程」:性別壓迫而無法出現自我…  92
            1-1      寫給媽媽的ㄧ封信……………………………………………  95
      第二節    教保人員的樣貌…………………………………………  98
          2-1    兩份工作建構了我的教保人員樣貌……………………………  98
          2-2    對於教保人員自身的權益不平與女性經驗的衝突……………  100
          2-3    繁瑣行政事務:再度回到工作崗位上(91/7-92/8)…………  102
          2-4    「拙樣」:釐清教保人員樣貌…………………………………  106
          2-5    樣貌的挪動………………………………………………………  109
      第三節    想要不ㄧ樣卻困難重重………………………………  110
            3-1    想要不ㄧ樣的心情大家都有過………………………………  110
            3-2    我只是想要有點創意…………………………………………  116
            3-3    我的教保人員樣貌之解析………………………………………  120
第六章  從繪本中看見自己想要不ㄧ樣……………………………  126
      第一節    自我生命的反思………………………………………  126
          1-1    看見自己的轉變歷程……………………………………………  126
          1-2    我的性別經驗與教學突破……………………………………  129
          1-3    回觀傳統規約、約束的本質……………………………………  131
          1-4    被埋藏的聲音:我又要逃避、閃人了…………………………  134
      第二節    她:質性研究的開啟…………………………………  136
          2-1    自我敘說的原動力………………………………………………  136
          2-2  質性研究的開啟…………………………………………………  138
      第三節    從繪本中看見自己……………………………………  143
          3-1    從繪本中看見自己處於何種位置………………………………  143
          3-2    說繪本的實踐過程……………………………………………  145
          3-3    性別繪本成了我的代言………………………………………  147
          3-4    學會說自己……………………………………………………  149
          3-5    從繪本中看見我:原生家庭的愛………………………………  150
          3-6    從繪本中看見我:教保人員的樣貌…………………………  151
後記  我的故事落幕了嗎?………………………………………  155
參考文獻    ……………………………………………………………  160
附錄一    教學安排表…………………………………………………  165
附錄二    教學教案設計………………………………………………  166








圖目錄
圖5-1:在「性別經驗」與「好教保人員」中說不出口的樣貌………  123
參考文獻:
一、中文部分
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