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研究生: 謝碧玉
研究生(外文): Hsieh Bih-Yuh
論文名稱: 從社會資本理論探討影響教師知識分享因素之研究
論文名稱(外文): A Study on Factors Affecting Knowledge Sharing Among Teachers Based on Social Capital Theory
指導教授: 温嘉榮
指導教授(外文): Wen Jia-Rong
學位類別: 碩士
校院名稱: 樹德科技大學
系所名稱: 資訊管理研究所
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 112
中文關鍵詞: 社會資本組織新智慧資本創造模式知識分享吸收能力動機
外文關鍵詞: social capitalorganizing the new intelligence capital to create wayknowledge sharingabsorbabilitymotive
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目前知識分享己經成為各國竸逐21世紀國家競爭力時最重要的競爭武器,教師於知識分享的滋長有利於培養高素質人力、提升競爭優勢、掌握關鍵成功因素,進而培育出一流的人才,以促進國家的經濟競爭力,但是大多數教師若無強大驅力,對於主動參與教材共同製作且針對教學內容作深度的知識分享意願並不積極主動,對建構知識的學習效能幫助不大。

研究依社會資本理論(Social Capial Theory, SCT)為基礎,參考組織新智慧資本創造模式,從結構、認知、關係三種不同構面來探討學校擁有的社會資本架構是如何影響教師知識發現、創造及利用,而願意從事於知識分享行為。研究架構中加入吸收能力,以及個人動機兩個變數。研究使用問卷調查法,收集高雄(縣)市高中職以上教師之學校的社會資本與個人知識分享行為等相關資料,經由資料分析瞭解學校的社會資本與教師知識分享行為的現況,並探討驗證影響教師知識分享的因素,藉由路徑分析法檢驗影響教師知識分享行為的事實問題與態度性問題。

研究結果發現,學校的社會資本現況,網絡連結和信任支持面高於認知面,顯示教師人際網絡互動程度高,彼此相互信任就能互相幫助,而教師的工作哲學與願景,個有所表。教師知識分享行為現況,顯示出教師最常以談論方式向資深教師與同事請益工作上問題,遠較於透過刊物、教學觀摩及正式會議方式,成效更為顯著。在教師服務年資與職務而言,對學校的社會資本與教師知識分享沒有顯著性差異;年長教學者與研究所教育程度教師較能為學校願景付出,學校規模21-40班與任教於通識科目的女教師的知識分享行為成效最佳。
In the 21st century, knowledge sharing has played a very important role for countries that are competitive with other nations.  Therefore, it is essential for the teachers to form better team work and have better sharing desire to help develop future excellent manpower, and thus one nation will be able to become more competitive globally.

This study is based on the related theories of the social capital theory, by referring to Social Capital in the Creation of Intellectual Capital design of structural dimension, cognition dimension and relationship dimension. This study focus on how teachers find, create, and utilize knowledge, and furthermore share their knowledge with others. The absorbability theory and the parameters of two personal motives are included in this study. In addition, the survey research is used. The data are from the teachers of high school in Kaoshiung, which are analyzed through path analysis, and aim to realize what are the practical problems influencing teacher's desire to share their knowledge.

The result of this study shows the social capital of schools in Taiwan. It also tells us that the Taiwanese teachers are far more interested in solving problems through their teens and learning new teaching skills in real life situation, rather than going to seminars or meetings or reading educational articles.  The teachers here in Taiwan have developed a habit of learning from their colleagues.  And the senior teachers, especially the ones who hold a master degree are the most helpful in this purpose.  They are very willing to pass on their skills and knowledge and are also very concerned to help achieve their schools' goals. The study also shows that the female teachers who teach common subjects in the schools that have 21 to 40 classes are the most sharing group of all.
目錄
第一章  緒論--------------------------------------  1
第一節  研究背景與動機----------------------------  1
第二節  研究目的----------------------------------  2
第三節  研究範圍與限制----------------------------  2
第四節  研究流程----------------------------------  3
第五節  名詞解釋----------------------------------  4
第二章  文獻探討----------------------------------  5
第一節  社會資本理論------------------------------  5
第二節  知識分享----------------------------------  11
第三節  社會資本與知識分享關係--------------------  20
第四章  吸收能力理論------------------------------  26
第五章  動機理論----------------------------------  29
第三章  研究架構與方法----------------------------  35
第一節  研究架構----------------------------------  35
第二章  研究假設----------------------------------  37
第三章  研究對象----------------------------------  40
第四章  研究工具----------------------------------  42
第五章  修正後研究架構與假設----------------------  50
第六章  資料分析方法------------------------------  53
第四章  資料分析----------------------------------  55
第一節  學校的社會資本現況分析--------------------  55
第二節  教師知識分享行為現況分析------------------  59
第三節  研究假設檢定------------------------------  63
第四節  研究結果----------------------------------  74
第五章  結論與建議--------------------------------  81
第一節  結論--------------------------------------  81
第二節  建議--------------------------------------  84
參考文獻  ------------------------------------------  87
附錄一  高雄縣市高中職以上學校--------------------  93
附錄二  研究問卷初稿------------------------------  95
附錄三  問卷初稿專家意見彙總----------------------  99
附錄四  正式問卷----------------------------------  101
附錄五  問卷因素分析轉軸後的成份矩陣--------------  107
附錄六  殘差圖------------------------------------  109

表目錄

表1  智慧資本的種類----------------------------  6
表2  組織社會資本相關研究----------------------  10
表3  知識分享行為類型--------------------------  15
表4  國內組織知識分享相關研究------------------  19
表5  國內社會資本與知識管理相關研究------------  23
表6  國內社會資本與知識吸收能力相關研究--------  28
表7  問卷發放學校數----------------------------  40
表8  樣本特徵分佈表----------------------------  41
表9  問卷整體題項相關分析----------------------  44
表10  低度相關性問卷題項------------------------  45
表11  KMO與Bartlett檢定結果--------------------  46
表12  因素分析後問卷刪除題項--------------------  46
表13  因素分析結果------------------------------  47
表14  研究架構中各構面信度值及命名--------------  48
表15  問卷因素群重新命名------------------------  49
表16  修正後研究假設----------------------------  52
表17  社會資本在學校特徵方面統計表--------------  55
表18  社會資本在教師特徵方面統計表--------------  56
表19  社會資本各子題之平均數與標準差摘要表------  57
表20  不同基本變項在社會資本差異分析摘要表------  58
表21  教師知識分享行為基本變項統計表------------  60
表22  知識分享行為各子題平均數與標準差摘要表----  61
表23  不同基本變項在知識分享行為差異分析摘要表--  62
表24  研究各構面的相關矩陣----------------------  65
表25  知識吸收模型的迴歸係數與檢定--------------  66
表26  正式型知識分享行為模型的迴歸係數與檢定----  67
表27  非正式型知識分享行為模型的迴歸係數與檢定--  68
表28  複迴歸模型的共線性統計表------------------  71
表29  研究假設驗證結果--------------------------  73
圖目錄

圖1  研究流程----------------------------------  3
圖2  影響知識分享意願之因素--------------------  17
圖3  知識分享的意願方式與社會資本的增進--------  18
圖4  組織新智慧資本創造模式--------------------  22
圖5  影響組織知識吸收能力之主要因素------------  27
圖6  個人動機、社會資本及知識貢獻---------------  32
圖7  研究架構----------------------------------  35
圖8  修正後研究架構與假設----------------------  51
圖9  修正後研究架構關係模型圖------------------  64
圖10  修正後研究架構路徑圖----------------------  72
圖11  研究架構限制模式路徑圖--------------------  79
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